金華職業技術學院深化校企融合培育校園新生態

2014-04-15 15:08:36
2013年,金華職院舉行了兩個輪次的“示范課堂”評選,通過學生投票、推門聽課和專家評審,有52門代表不同專業、不同教學模式和教學方法的課程入選“示范課堂”,其中校企利益共同體相關專業的課程占到了36門。

  金華職院通過持續深化校企利益共同體建設,構筑了專業與產業共同推進、學校與企業共同發展、教師與學生共同成長的和諧生態。
 
  “學院為我們安排了師徒結對,每月可以拿到1800元的崗位實習補貼,畢業后我瞄準的是裝配車間班組長的崗位。”金華職業技術學院2011級皇冠工程班學生陳志平對記者說。
 
  近日,2011級皇冠工程班和營銷班共有40名學生通過雙向選擇進入了最后一年的“現代學徒制”培養,與企業簽訂了勞動合同。畢業后,他們將直接成為皇冠集團的正式員工。
 
  專業接地氣,課堂通崗位,專業教師穿梭于學校和企業,畢業生就業免除試用期……近年來,金華職院通過持續深化校企利益共同體建設,構筑了專業與產業共同推進、學校與企業共同發展、教師與學生共同成長的和諧生態。
 
  學生成才新生態——招生招工同步進行
 
  近日,金華職院眾泰汽車學院25名2014屆畢業生接受了企業和學校導師共同進行考核的畢業設計答辯,即將正式上崗。“這批員工不再需要試用期,企業將學生實習期計入工齡,在企業享受與職工同等的待遇。”眾泰集團人力資源總監楊剛說。
 
  眾泰汽車學院院長戴素江說,學院實行校企聯合自主招生、校內二次招生組建新型訂單班等方式,“可以說是招工招生同步進行,現有訂單班在校生已達415人,既實現了學校人才的規模化定向輸出,也讓學生真正體會到職業技能的價值所在”。
 
  金華職院皇冠學院則實施“社團體驗、定向培養、現代學徒制”漸進式的教育模式,從一年級到三年級組織方式逐漸深化,學生也實現了從體驗者、準員工向員工的轉變。學生的創業夢也不再遙遠。園藝專業學生劉益娟畢業后在金華市婺城區湯溪鎮上境村承包了20畝地,種植紅葉石楠等苗木,一年收入約25萬元。
 
  “這得益于學校現代農業技術培訓學院的創辦,我們學生是最大的受惠者。老師的教學觀念和教學方法變了,學校的實踐條件優越了,我們在學習期間就廣泛接觸市場,對現代農業發展的靈敏嗅覺,讓我覺得當一個自主創業的農民挺好的。”劉益娟說。
 
  此外,學校還與市農辦等政府部門及有關龍頭企業聯合創辦“創業學院”,設立企業專項創業基金300萬元,為大學生開展創業咨詢、創業指導、創業培訓服務,每年扶持實體創業學生200余人。
 
  “在各校企利益共同體中,企業不再年年為‘用工荒’、‘技工荒’苦惱,真正嘗到了人才超前儲備的甜頭;學校的收獲也遠不止‘送走畢業生’這么簡單,提高學生技能的含金量、實現學生可持續發展成為各專業的新追求。”金華職院院長王振洪說。
 
  專業發展新生態——專業群與產業鏈融合升級
 
  金華市是中國十大電子商務城市,全市年電子商務交易額近2000億元。2013年,金華市把發展網絡經濟作為促進區域經濟轉型升級的重點產業。
 
  今年初,在金華市政府的主導下,籌備了近一年的金華網絡經濟學院掛牌,由金華職院與金華市電子商務四大園區管委會、區域網絡經濟的優勢骨干企業聯合創辦,這是典型的政府、行業、企業、高校合作育人的校企利益共同體。
 
  “為此,學校對電子商務、市場營銷、物流管理等網絡經濟相關專業進行了優化整合,最終形成了由8個專業組成的對接區域網絡經濟產業的專業鏈。”王振洪說。
 
  如今,在金華職院,像網絡經濟學院這樣的校企利益共同體有10家,涵蓋了43個專業。共同體為人才培養提供了行業企業最新的技術、管理、文化和需求,學校則積極適應這種變化,動態地優化專業結構。如金華職院皇冠學院開設了國內唯一培養電動工具專門人才的專業,2012年以來逐步轉向培養具備電動工具設計、檢測、管理與營銷能力的復合型人才。
 
  皇冠集團人力資源總監許文杰說:“目前國內電動工具產業加快轉型升級,我們推行脈鏈門店的經營模式,對新生代員工的要求是懂管理、會技能、能創新,皇冠學院在專業課程設置上的靈活轉變滿足了我們的需求。”
 
  “在校企利益共同體的深化建設過程中,一個專業群帶動或引領一個地方支柱產業,一個產業集群或產業鏈推動一個專業群的提升,圍繞‘產業鏈’聯結‘專業群’,通過專業與產業的融合及升級,專業發展新生態逐步顯現出來。”王振洪說。
 
  據介紹,目前,金華職院的16大專業群分別對應電子信息、機械制造、新能源汽車、網絡經濟、生物醫藥、現代農業等區域新興產業、優勢產業、支柱產業。
 
  課堂教學新生態——建“校中廠”和“廠中校”
 
  皮紅毛亮的種豬、操作有序的工作間……在金華職院現代農業技術培訓學院的課堂上,記者看到了浙江加華種豬有限公司養殖場里的工作場景——依靠攝像頭、大屏幕等設備,一個畜牧生產教學的信息化教室,就這樣在校內建立起來了。這種校企互動的“空中課堂”,讓學生在課堂上隨時可“跟蹤”生產過程。
 
  金華職院教務處處長徐澍敏說:“學院專業多,校企利益共同體合作企業的類型也不盡相同,我們積極鼓勵各專業進行課堂教學的改革創新,營造更加多元化的課堂生態。”
 
  在金華職院眾泰汽車學院采訪時,汽車制造與裝配技術專業負責人楊航旭向記者展示了一份特別的課表,課表中每周的課程安排都不一樣,上課地點鮮見教室的編號,多為實訓室、企業車間的名稱,有些還具體到了某個實訓的功能區,一些課程同時安排了專職、兼職2位授課教師。
 
  “眾泰汽車學院的專業教學實行的是分階段教學、雙基地輪訓,課堂的時空橫跨校企,這得益于眾泰汽車學院分別在學校和眾泰集團建立了教學實訓基地,去年眾泰集團又投入350萬元建立了‘汽車維修與4S服務’教學工廠,學生的整個學習階段都在‘校中廠’和‘廠中校’輪流進行。”楊航旭說。
 
  皇冠集團近2000平方米的皇冠學院教學車間,是集團最為繁忙的車間之一,每天接待一批批學生、企業職工、供應商經銷商在這里開展體驗和實踐。車間按照不同的電動工具和檢測項目設置功能區,學生在不同的檢測線上忙碌著,熟練的動作令人難以想到這是一批入校不到一年的大一新生。
 
  2013年,金華職院舉行了兩個輪次的“示范課堂”評選,通過學生投票、推門聽課和專家評審,有52門代表不同專業、不同教學模式和教學方法的課程入選“示范課堂”,其中校企利益共同體相關專業的課程占到了36門。

 

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